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[南方日報網]從轉思維到孵項目中大新華創客教育顯成效

發布時間:2018-06-07 16:40:00 來源: 評論:0 點擊:


    南方日報訊 (記者/盧真偉)3D打印月球燈、表情包機器人、可以玩多種復古游戲的自制游戲機……近幾天,在中山大學新華學院東莞校區側門的一家沿街商鋪中,一個名為“華南創客工坊”的鋪位前人來人往。這就是麻涌第一間創客工坊,將在幾天后正式對外營業。

走進這間創客工坊可以發現,這間店鋪還有一個“后門”,門的另一頭就是大學校園。這個創客工坊的創始人李祖森告訴記者,這個創業團隊的核心成員都是畢業不久或者剛剛畢業的中山大學新華學院學生,而且他們無一例外都曾參加了中山大學新華學院創客教育課程。換句話說,這個創客工坊是從校內的創客實驗室和創客課程所孵化出來的創業項目。

胡鐵君教授傾心打造的創客實驗室和創客課程影響力不斷提升

胡鐵君教授傾心打造的創客實驗室和創客課程影響力不斷提升

用課程播撒創客文化的“火種”

在華南創客工坊的門口,放著一個用激光切割技術制作而成的木頭犀牛,頗為美觀。李祖森偷偷告訴記者,其實這個犀牛是從學校創客實驗室學生們使用后廢棄的邊角料制作而成的。

李祖森所說的創客實驗室,是由中山大學新華學院Fab Lab創新中心副主任胡鐵君教授于2014年11月創立。基于這個實驗室,胡鐵君還設立了創客主題的公共選修課。至今為止,這個公選課已經持續開班了7個學期。

創客課程中,學生帶著作品在課上進行分享

創客課程中,學生帶著作品在課上進行分享

胡鐵君畢業于中山大學物理系,專注計算機和通信系統的設計和全球數據網絡管理,并于計算機、電信網絡、無線電通信和互聯網及信息安全業界有超過四十年的從行經驗。正式因為胡鐵君在業內的影響力,這間實驗室建設完不到3個月,就獲得了麻省理工學院的國際fab lab(微觀裝配實驗室)認證,在當年12月又被審批通過為全球Fab Lab課程教學點。

大二女生王紅正在分享她制作作品的過程

大二女生王紅正在分享她制作作品的過程

胡鐵君說,中國總共有21個fablab,其中3個在高校,但是真正用于創客教育的fablab只有中山大學新華學院這一個。

雖然實驗室得到了全球業內的頂級背書,但胡鐵君并不認為創客需要嚴格的認證和高高的門檻。胡鐵君告訴記者,全球對創客應該如何定義有許多不同的觀點,但他更愿意將創客定義為具有開放性思維,靈活應用技術、工具和材料來解決問題的人。

換句話說,判斷一個人是不是創客,不在于他的技術實力和過往履歷,而在于這個人是否具有創客思維。

胡鐵君打開了創客課程平臺頁面。這個平臺不但沉淀了該實驗室的項目數據,還收集了全球各地的創客作品案例

胡鐵君打開了創客課程平臺頁面。這個平臺不但沉淀了該實驗室的項目數據,還收集了全球各地的創客作品案例

胡鐵君創客課程的教學上,一直踐行著這一觀點。

6月5日晚7時許,近50名中山大學新華學院的學生聚集在創客實驗室之中。臨近期末,學生們基本都已經完成了創客課程的前期學習,進入作品展示的階段。

法學專業的大二女生李蓮倩有些緊張地走上講臺,結合PPT為大家分享了她用3D打印技術制作的印章以及用激光雕刻機制作的木頭盒子。

李蓮倩說,她其實大有下學期就想選這門公選課,然而因為課程太受歡迎她沒能搶到,好在這個學期終于選上了。因為這個原因,她對這門課程的學習分外用心。她說,法學專業的課程有大量的理論知識,而創客課程則充滿了各種實踐的機會和邊做邊學的有趣體驗。

  “學了這門課,電腦里面多裝了五個軟件!”李蓮倩說,這門課程給她最大的收獲是思考方式的轉變。

在胡鐵君的學生中,不少人都有與李蓮倩相類似的體驗。

在胡鐵君看來,“創客”不僅代表了一種思維方式,也是一種解決問題的方法論。他說,現在的年輕人由于學習環境的改變和現代教育在實踐方面的缺失,缺少動手能力和勇于實踐的精神。這個創客課程正是希望為他們的思維方式“打個補丁”。

華南創客工坊的創始團隊都曾是創客課程的學生

華南創客工坊的創始團隊都曾是創客課程的學生

從無到有搭建創客教育體系

雖然胡鐵君并不認為創客需要門檻,但是想在他的課程中及格,則有一些具體的要求。

學生們在學期末提交的作品,必須應用到數字化設計軟件和數字化生產工具。

記者在采訪中發現,創客課程的學生們提交的作品,大多數都是針對自己在生活中的痛點和需求出發,然后“創造”一件作品來解決這個問題。

在創客實驗室中,要實現“只要想得到,就能做得到”的目標并非空想。中山大學新華學院的實驗室擁有各種先進制造設備,包括3D打印機、激光切割機、雕塑機、刻字機、CNC銑床、PC工作站、3D掃描儀、鉆床、電鋸以及專用工作室。學生們頭腦中大多數的新的產品點子都可以借助這些設備變成現實。

華南創客工坊內的自制游戲機上能夠運行許多經典游戲

華南創客工坊內的自制游戲機上能夠運行許多經典游戲

雖然胡鐵君已經是資深創客了,但是他仍然經常會被學生們的奇思妙想和創意作品而打動。例如在5日晚上課程中,服裝設計專業大二的學生王紅憑借一款將校園景色元素與服裝設計結合在一起的服裝作品,就讓胡鐵君非常感興趣。

王紅在這條裙子的制作上除了發揮自己的專業所長之外,還通過軟件Corel Draw畫出花紋圖案并用激光切割的方法將其變為現實制作出來。

“不同專業背景的學生,在接受了創客思維之后,往往會有非常驚人的創造力。”胡鐵君表示,王紅的作品如果能夠進一步形成系列化,再結合3D打印等技術,就可以打造一場有趣的服裝走秀了。

創客實驗室的老師經常與創客工坊的學生創業者們一起交流

創客實驗室的老師經常與創客工坊的學生創業者們一起交流

“學生向我提問的時候,我不會直接告訴他答案,而是指個能夠找到答案的方向讓他自己去尋找。”胡鐵君笑著說,雖然創客課程重視實踐,但他授課基本“只動嘴,不動手”。例如在5日晚的課程中,胡鐵君更多的時候是在臺下靜靜傾聽。

然而,這個看似輕松的創客課程的教學其實一點也不隨意。打開胡鐵君和創客實驗室老師們制作的課程平臺網站,可以看到非常詳細的創客教育知識體系。從課程內容到具體名詞解釋的詞條都進行了全面的整理。更重要的是,平臺內沉淀了詳細的創客實踐項目資料。其中既包括從2014年至今創客課程中學生們的作品,也包括了國外創客們的優秀作品。而且這些作品都是可以在校內的創客實驗室中完成的。在創客實驗室中,每臺設備上都貼有一個二維碼,學生不知道設備怎么操作?用手機掃描二維碼,打開的就是教程網頁。

正是因為有了科學的課程設置和課程平臺內的數據沉淀,再結合互聯網上的豐富信息,創客課程才能確保學生能夠在非常有限的“幫助”下,自行學會各種技能。更重要的是,在這個過程中強化創客思維,并用以指導以后的學習和工作。

胡鐵君課程中傳遞的創客思維,很快以學校為中心,在麻涌蔓延開來。除了大學生畢業后創建創客工坊的創業項目之外,在校學生們的創業項目探索也活躍起來。中山大學新華學院科技應用與創新中心的社團主席李晉豪說,僅僅是“互聯網+”大學生創新創業大賽,該校便有超過100個參賽隊伍,其中相當部分的參賽學生,都選修過或者正在選修胡鐵君的創客公選課。

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